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四个国家高中生在线学习行为比较:随着信息技术的飞速发展,中国学生最关注的是互联网,互联网在高中生学习中的作用越来越重要,基于互联网的学习模式也越来越丰富。根据中国青少年研究中心发布的《中国、美国、日本和韩国高中生在线学习比较研究报告》(以下简称《报告》),中国高中生在与学习相关的网络使用方面,更多地使用学习材料、新闻和书籍。与美国、日本和韩国高中生相比,中国高中生最注重网络学习,但他们的主动性有待提高。

中国高中生使用付费网络课程的比例最高,显示在与学习相关的网络使用方面,中国高中生主要使用探究性学习材料(71.2%)、阅读新闻(57.9%)、阅读(听)书籍(50.3%)、收集大学信息(45.7%)和咨询性学习问题(41.1%)。使用在线课程、学习和讨论、使用在线题库和测试功能的比例相对较低。美国高中生在学习中使用互联网最为普遍,特别是在与教师和学生在互联网上交流学习问题、利用视频网站学习和观看课程三个方面。

利用率接近80%,远高于其他三个国家。此外,日本高中生希望在网上注册大学的比例(70.8%)在四个国家中最高,这凸显了日本高中生职业规划和发展的重要性。在四个国家中,韩国高中生一对一辅导的比例最高,比如看课程视频、做网上题库、接受网上辅导。利用互联网参与课外辅导的情况比较普遍。随着大数据时代的到来和人工智能的进一步发展,青少年的学习方式越来越多样化。网络学习作为一种智能教育形式,受到广大青少年的青睐,网络课程得到了极大的发展。

据介绍,我国高中生网络学习利用率位居第三,比美国高中生低58.3%,比美国高中生低14.5%,比韩国高中生低14.1%。关于在线学习的时间,报告显示,64.9%的中国高中生每周有1-5小时的在线学习时间。20.2%的中国高中生每周在线学习时间超过5小时,仅次于韩国(21.4%)。至于网上学习场所,各国高中生的首选是自己的房间。中国、美国和韩国的高中生比例超过80%,日本接近70%。调查还发现,中国高中生使用付费网络课程的比例最高,占84.5%,韩国为74.9%,日本为44.8%,美国为27.5%。

据介绍,中国高中生使用付费网络课程的比例较高,可能反映出中国高中生缺乏满足其需求的优质免费网络课程,迫使他们为网络课程付费。在在线学习资源获取方面,在线自我搜索是中国、日本和韩国高中生了解在线学习资源的主要方式,教师推荐是美国高中生了解在线学习资源的主要方式。我国高中生对网络学习最为重视,但网络学习自我管理缺乏主动性是影响课程学习质量的重要因素。据介绍,中国高中生在线学习时注意力管理最好,40%的中国高中生经常“在线学习时注意力集中”,高于三国其他高中生。

关于网络学习的学习策略,32.4%的中国高中生经常“努力提高网络学习的效果”,排名第二,低于美国高中生(40.0%)。当网络学习出现问题时,不同国家的高中生所采取的策略是不同的。当网络学习出现问题时,28.8%的中国高中生经常向网络老师提问或在线讨论,这一比例高于三个国家的其他高中生。经常咨询同学朋友的美国高中生比例最高,为49.7%,其次是中国高中生,为30.5%,日韩高中生分别仅为21.1%和20.5%。

研究指出,在中国高中生的网络学习中,教师的支持因素更为重要,而在美国高中生的网络学习中,学生朋友的支持更为重要。教师与学生、学生与学生在网络学习中的互动,可以增强高中生在网络学习中的参与意识,应该得到进一步的鼓励和支持。此外,52.9%的中国高中生经常或有时会抛开网络学习困难,这一比例高于其他三个国家。研究表明,我国高中生在网络学习中缺乏探究意识,网络学习的主动性有待提高。中国高中生在做事、运用学习策略和解决问题方面不如美国高中生积极。

如何提升中国高中生的网络学习效果?研究小组认为,在网络学习过程中,师生、学生和学生之间可能存在着很大的时空分离。在线学习的青少年可能会“孤军奋战”。他们能否主动获取学习资源,充分发挥学习意识,积极参与学习活动,自主分配学习时间,都是对在线学习者的考验,这也将直接影响在线学习的效果。要通过培养自主学习能力、提高学习效能感、增强学习自主性等途径提高网络学习的参与度。青少年作为网络用户,需要形成信息素养和技能,养成健康的网络学习习惯,从而获得更好的学习体验,克服注意力不集中、信息过载、过度依赖网络等问题,在终身学习的时代,更好地享受互联网时代的学习红利。

成人也要注重学习习惯的培养,特别是自我管理能力和批判性思维的培养,帮助青少年形成善于自我管理的学习风格。赵霞孙红艳,张旭东来源:中国青年报[编辑:袁晶晶]。。

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